Argentina tiene las aulas con mayor nivel de desorden entre los países evaluados por PISA
El 58% de los estudiantes argentinos asegura que el ruido y la indisciplina interrumpen la mayoría o todas las clases de Ciencias. El uso de celulares también aparece entre las principales fuentes de distracción.
Las aulas argentinas presentan uno de los mayores niveles de desorden entre los países evaluados por las pruebas PISA 2025. Según las respuestas de los estudiantes, el 58% asegura que en la mayoría o en todas las clases de Ciencias se producen interrupciones provocadas por el ruido y la indisciplina. Es el porcentaje más alto entre los 91 sistemas educativos analizados.
El informe de la OCDE considera que el clima disciplinario es un factor asociado al rendimiento académico. Según los especialistas, el tiempo destinado a resolver llegadas tarde, falta de atención, situaciones de bullying o interrupciones constantes reduce el tiempo disponible para enseñar y aprender. Los estudiantes que describen mejores condiciones disciplinarias tienden, además, a obtener mejores resultados y a mostrar actitudes más positivas frente al aprendizaje.
En Argentina, esta situación se combina con otro problema: las distracciones provocadas por los teléfonos celulares. El 55% de los alumnos afirma que sus clases se ven afectadas por el uso de dispositivos digitales. Solo Uruguay registra un porcentaje superior, con 57%, mientras que el promedio de los países de la OCDE es del 28%.
Los resultados de PISA señalan que las escuelas que prohíben los celulares o establecen reglas específicas registran menos distracciones. Sin embargo, el organismo aclara que la tecnología no es negativa por sí misma y puede utilizarse para acceder a herramientas educativas, investigar o desarrollar trabajos colaborativos. La clave, según el informe, está en que su utilización sea intencional, limitada y orientada por los docentes.
El impacto también aparece reflejado en el desempeño. En promedio, los alumnos que dicen sufrir con frecuencia distracciones digitales obtienen 11 puntos menos que aquellos que no reportan este tipo de interrupciones.
Los datos vuelven a poner el foco sobre las condiciones en las que se desarrollan las clases y sobre cuánto tiempo efectivo queda disponible para el aprendizaje.
